Derste Yapılan 'Öğrenme Galerisi' Aktivitesinin Listeleri

Sınıfı 6 gruba bölerek oluşturduğumuz 6 grup ile çalıştık ve bu grupların öğrenme galerisi aktivitesi kapsamında belirlediğimiz sorular hakkındaki listelerini aşağıda yayınladık.

Öğrenme Galerisi Nedir?

Öğrenme galerisi öğrencileri oturdukları yerden kaldırıp aktif olacakları duruma getiren bir tartışma tekniğidir. Bu metodun avantajları, metodun esnekliği ve öğretmen ve öğrencilere sağladığı faydaların çokluğudur. Öğrenme galerisi, bilgisayar, masaların üstüne yerleştirilmiş kâğıt parçaları ve basılı grafik kâğıtları ile desteklenebilir. Birçok ders süresi için veya 15 dk için program yapılabilir. Öğrencilere düşüncelerini daha samimi ve sınıf ortamına göre daha rahat bir şekilde sunma şansı sağlar. Eğitimciler için de, öğrencilerin özel konseptler hakkındaki düşüncelerini ve yanlış anlaşılmaları sorgulamalarını ölçer.

Öğrenme Galerisi Aktivitesini Adım Adım Açıklama

1) Sorular Üretin: Sınıftaki ortak bir düşünce için 4-5 soru hazırlanır.

2) Soruları Yazın: Ders saatinden önce soruları her bir kağıda bir soru gelecek şekilde ya da beyaz tahtalara yazın. Beyaz tahtalar tekrar tekrar yazılabildiği için avantajlıdır.

3) Soruları Asma: Soruları sınıfın duvarlarına kağıtlar arasında yeterli boşluklar olacak şekilde asın.

4) Öğrencileri Hazırlayın: Öğrenme galerisini ilk defa uygulayacağınız zaman öğrencilere tekniğin açıklamalarını verin. “Öğrencileri Öğrenme Galerisine Hazırlama” kısmına bakın. Öğrenme galerisinin yazılı ve sözlü değerlendirmesi varsa, değerlendirmedeki önemli öğeleri belirtin.

5) Rolleri Atayın ve Öğrencileri Gruplayın: Öğrencileri 3-5 kişilik gruplara ayırın. Her bir gruba yorumlarını ve görüşlerini duraklarda aktarırken kullanmaları için farklı renklerde kalemler belirleyin. Bundaki amaç, sorulara hangi grubun hangi yorumu yaptığını belirlemektir. Her bir grup elemanından kendisini tanıtmasını isteyin. Eğer işbirlikçi öğrenme teknikleri kullanılacaksa lider, yazıcı, muhabir gibi rolleri atayın.

6) Öğrenme Galerisine Başlayın: Grupları farklı gözlem kağıtlarına veya duraklara yöneltin. Grupların duraklara gitmelerinin üzerine, her bir grup durakta yazılan soru hakkında yorum yazar. Taslaklardaki ve yorumlardaki karışıklıkları engellemek için raporları sayfanın başından başlayarak maddeler halinde ve birbirine yakın şekilde hazırlamalarına yönlendirin.

7) Yeni Duraklara Yönlendirin ve İçerik Ekleyin: Soruların zorluğuna bağlı olarak, bir süre sonra – 3-5 dk kadar- öğrencilere “yer değiştirin” diyin. grup saat yönünde diğer durağa ilerler. Grup yeni durakta yorumlarını ekler kağıda ve önceki gruptan kalan yorumlara karşılık verir. Raporların bütün grup üyelerinin düşüncelerini içermesini sağlayın.

8) Öğretmenin Çalışmaları İzlemesi: Öğretmen gruplar ilerlerken öğrenci tartışmalarını ve tartışmalara bütün grup üyelerinin katılımını destekler. Öğrencilerin soruları yanlış anlamalarına ya da anlamamalarına karşı, ipucu vermeye ya da soruları başka şekilde ifade etmeye hazırlıklı olun. Hala anlaşılmamışsa, öğrenme galerisinin nasıl yürütüleceğini açıklamak için de hazırlıklı olun. (Tartışmayı güdülemek için öğrencilere raporları hakkında sorular yöneltebilrsiniz)

9) Başlangıç Durağına Dönüş: Gruplar durakları gezerken önceki grupların eklemiş oldukları yorumlarını gözden geçirir. Bu prosedür gruplar bütün durakları dönüp, tekrar başlangıç durağına gelene kadar devam eder. Öğrencileri yerlerine oturup başlangıç sorularını yazmaları konusunda bilgilendirin.

10) Raporların Dışa Vurumu: Bu aşamada, grup kendi orijinal tartışma sorusuna neler yazılmışsa, onları birleştirir. Gruplara yorumları sentezlemeleri için 1o dk.lık izin verin. Önceden belirlenen grubun muhabiri, diğer grupların elemanlarının da yardımıyla oluşan yorumları özetler ve kara tahta veya tepegöz kullanarak sözlü şekilde sınıfa sunar. Sözlü raporun uzunluğu 5 dk.yı geçmemelidir. Alternatif olarak, öğrenciler bireysel fikirlerinden oluşan ya da grup olarak oluşturdukları yazılı bir rapor da sunabilir.

11) Öğrenci Öğrenmelerini Ölçme: “Raporların Dışa Vurumu” aşaması boyunca öğretmen, doğru ifade edilmiş fikirleri destekler ve yanlış anlaşılmaları ve hataları düzeltir.

Öğrencileri Öğrenme Galerisi Aktivitesine Hazırlama

1) Öğrencilere öğrenme galerisinin prosedürünü ve grup çalışmasının önemini açıklayın.

2) Öğrenme galerisi için her bir grup üyesine işbirlikçi çalışmanın gerekliliğini, öğrencilere kuralları açıklayın ve görevlerine atayın. (örneğin, grup lideri, yazıcı..vs)
3) Değerlendirme kriterlerini gözden geçirin.
4) Yapıcı yorumları sağlamak için rehberlik hazırlayın.

Öğrenme Galerisini Değerlendirme

Öğrenme galerisi informal ya da yazılı ve sözlü hazırlıkları içeren formal şekillerde olabilir. Bu bölümde öğrenme galerisinin basit değerlendirme ölçeklerine göre farklı bakış açılarıyla değerlendirilmesi, yazılı ve sözlü raporların kalitesinin grubun katılımıyla sıralanması yapılır. Değerlendirme ölçeklerini kendi grubunuzun içeriğine göre bağımsız düşünerek düzenleyin.

Öğrenme Galerisi Çeşitleri

1) Galeri Koşusu:

Öğrenme galerisine benzer, fakat verilen konu ya da kavram daha alt düzeydedir. Bu yüzden de grupların tek durakta soru hakkındaki tüm bilgileri yazmasını engellemek için zaman kısıtlı tutulur ve böylece durak gezisi hızlanır. Bu sonradan gelen grubun da yeni fikirler belirtmesine imkan tanır.

2) Bilgisayar Turu:

Tartışılan resmin duraklarda bilgisayarlar üzerinden gösterilmesinin dışında öğrenme galerisi ile aynıdır.

Öğrenme Galerisi Aktivitesi Örneği-1

Konular:
· Sağlık
· Akıl sağlığı
· Vücudumuz

Seviye:
· 6-8
· 9-12

Kısa tanım:
Bu ders öğrencilere stres ve stresten korunma yollarını öğretecektir.

Amaçlar:
Öğrenciler,
· Strese neden olan durumları tanımlarlar,
· Stresli durumlardan kurtulmak için, sağlıklı davranışları tanımlamak ve tartışmak.

Anahtar Kelimeler:
Stres, tatiller, vücut, psikoloji, rehber, zihinsel, sağlık, çare, çare bulmak.

İhtiyaç Duyulan Materyaller:
· 6 tane liste kağıdı,
· 6 tane renkli kalem,
· Bant
· Cd ya da kasetçalar ve seçilmiş canlı bir müzik
· Tebeşir

Ders Planı:
Öğrencilerle stresin tanımını tartışın. Öğrencilerin düşüncelerini onlar açıkladıkça tahtaya ya da listeye yazın. Kısa bir paylaşım aşamasından sonra, önerdikleri düşünceleri öğrencilerle gözden geçirin.

Stresin kuvvetli etkilere neden olabileceğini vurgulayın, vücuttaki biyolojik değişiklikler gibi… Öğrencilere stresin neden olduğu biyolojik değişiklikler ve hisler hakkında beyin fırtınası yapma izni verin. Cevaplarını tahtaya ya da bir kâğıda yazın.

Sonra öğrencileri altı gruba bölün. Her grubu sınıfta bir yere yerleştirin ve duvara her grub bir liste yapıştırın.

Her posterde aşağıdaki başlıklardan biri ön plana çıkmalıdır:

· Beni endişelendiren durumlar
· Beni engelleyen durumlar
· Beni üzen durumlar
· Beni mutlu eden durumlar
· Çok zamanımı alan durumlar
· Para gerektiren durumlar

Öğrencilere önlerindeki posterde yazan durum hakkında fikirlerini yazmaları için 1-2 dk.ları olduğunu anlatın. Öğrenciler aktiviteyle meşgullerken neşeli bir müzik çalmalısınız.

Belirlenen zaman tamamlandığında öğrencileri sağ taraflarındaki postere ilerlemeye yönlendirin. Yine 2 dk. önlerindeki posterde yazan durum için cevaplarını yazmalarına izin verin.

Her grubun asılı olan altı postere fikirlerini yazmaları tamamlanana dek bu ilerleme işine devam edin. Sonra her gruptan bir sözcüyü önlerindeki posterde yazan fikirleri okuması için seçin. Listelenen fikirlerin benzerliklerini, algılanışlarını ve öğrencilerin kavrayışlarını tartışın.

Öğrencileri yerlerine oturtun. Stres durumlarına çare bulmak için yazdıkları sağlık stratejilerine bakın. Öğrenciler bu stratejiler hakkında not almalıdırlar.

Değerlendirme:
Aktivite ve tartışmanın ardından, stresle başa çıkma için uygun stratejiler hakkında öğrencilere bir kuiz uygulayın. Öğrencilerin öne sürdüğü uygun cevapları ve özel durumları söylemelisiniz. Alternatif olarak, öğrenciler stresli durumlar hakkındaki uygun cevaplarını rol oynama tekniği ile sunabilirsiniz.

Beyan edenler:
Andrea W. Petho, Mahwah High School in Mahwah, New Jersey

Kaynak:

http://www.education-world.com/a_tsl/archives/02-1/lesson045.shtml